¿Que quiere decir diseñar la enseñanza?

Diseñar la enseñanza no es una tarea fácil hoy en día se cuestionan los métodos de aprendizaje que parece ser han quedado, algunos, obsoletos con la llegada de las nuevas tecnologías.

Digamos que los contenidos del currículum escolar de hoy en día, sobre todo en Primaria, la Educación Secundaria y el Bachillerato, entre otros, se rigen por la absorción de una serie de materias que se suponen que te ayudan a desenvolverte, más adelante en la vida. 

Pues bien el hecho de aprender: Catalán, Castellano, Matemáticas, Inglés, Sociales o Historia, Naturales, Física y Química, Biología, etc ¿hasta que punto tienen una conexión entre si? Tal y como se enseña ahora ninguna cada una va por su parte, y creo que teniendo un centro de interés común entre ellas seria una buena manera de aprenderlas porqué el hecho de poderlas relacionar facilita el aprendizaje. Este método del centro de interés que lo impulsó Ovide Dcroly se utiliza mucho en la enseñanza no formal puesto que se intenta hacer ameno el aprendizaje. Además que lo asemejas a una realidad cercana al educando por lo tanto no le parece lejano y casi imposible de alcanzar en algunos de ellos, o al menos alguna vez hemos tenido esa sensación como estudiantes.

Por otra lado encontramos ¿qué método seria el más conveniente para evaluar a los alumnos? Hay diferentes métodos de evaluación pero la más extendida es la de, vulgarmente dicha, examen de conceptos donde te ponen aprueba si has aprendido lo dado en clase, es decir una repetición de conocimientos; que haciendo una búsqueda en libros o el mismo internet muchas veces te daría la respuesta. 

Creo que una evaluación continuada donde se vea día a día el esfuerzo del estudiante y su mejora en el aprendizaje debería de ser la más importante a parte que así le das tiempo para que el mismo pueda ver errores y poderlos mejorar llevándole y instruyéndole en el camino del autoaprendizaje.

Marcelo, Carlos (2009);  Diseñar la enseñanza para un aprendizaje autónomo; presentación multimedia.

http://www.slideshare.net/cmarcelo67/disear-la-enseanza-par-aun-aprendizaje-autnomo

Diferentes formas de evaluar, presentación multimedia del Dr. Martín López Calva (2008); Evaluación del aprendizaje significativo.

http://www.slideshare.net/aprendizaje/evaluacin-de-aprendizaje-significativo 

¿Qué debe tener en cuenta el docente para preparar su temario?

En este sentido, Alicia Camilloni (1998: 186) plantea que:

"(...) es indispensable, para el docente, poner atención no sólo en los temas que han de integrar los programas y que deben ser tratados en clase sino también y, simultáneamente, en la manera en que se puede considerar más conveniente que dichos temas sean trabajados por los alumnos. La relación entre temas y forma de abordarlos es tan fuerte que se puede sostener que ambos, temas y estrategias de tratamiento didáctico, son inescindibles."

A partir de esta consideración, podemos afirmar que las estrategias de enseñanza que un docente elige y utiliza inciden en:

• Los contenidos que transmite a los alumnos;
• El trabajo intelectual que estos realizan;
• Los hábitos de trabajo, los valores que se ponen en juego en la situación de clase;
• El modo de comprensión de los contenidos sociales, históricos, científicos, artísticos, culturales, entre otros.

Podemos agregar, además, que las estrategias tienen dos dimensiones:

• La dimensión reflexiva en la que el docente diseña su planificación. Esta dimensión involucra desde el proceso de pensamiento del docente, el análisis que hace del contenido disciplinar, la consideración de las variables situacionales en las que tiene que enseñarlo y el diseño de alternativas de acción, hasta la toma de decisiones acerca de la propuesta de actividades que considera mejor en cada caso.
• La dimensión de la acción involucra la puesta en marcha de las decisiones tomadas i Estas dos dimensiones se expresan, a su vez, en tres momentos:

1. El momento de la planificación en el que se anticipa la acción. 
2. El momento de la acción propiamente dicha o momento interactivo. 
3. El momento de evaluar la implementación del curso de acción elegido, en el que se reflexiona sobre los efectos y resultados obtenidos, se retro-alimenta la alternativa probada, y se piensan y sugieren otros modos posibles de enseñar.*

R. Anijovich y S. Mora (2009)

Reflexionando sobre el tema, entiendo que el profesor debería crear su propio currículum para enseñar su materia con su planificación y el tipo de evaluación más conveniente que él crea para la enseñanza que le dará a sus alumnos. También debo decir que hoy en día con lo regulado que esta el currículum academico formal muchas veces dificulta la libertad que pueda tener el profesor en expresar libremente su enseñanza. 

Para terminar de una manera más amena compartir con vosotros una pequeña entrevista donde Eduard Punset habla sobre la "Inteligencia emocional en el Aula" y otro del funcionamiento del proyecto que aparece en el primer vídeo de la mano del programa "Angles" (está en catalán). Creo que como futuros educadores (padres, madres, monitores, profesores, pedagogos, etc) nos puede ayudar a tener encuenta la importáncia de las emociones en nosotors y en las personas en general, además de mostrarnos un nuevo tipo de enseñanza.

Inteligencia emocional aplicada a los colegios visitada el 2 de Noviembre del 2011

Inteligencia emocional en el aula visitada el 2 de Noviembre del 2011.

Notas*

*La citación es larga porqué la he cogido directamente de la obra de referencia debido a que su explicación me ha parecido muy correcta y sobre todo explicativa a lo que estaba buscando.

Referencias consultadas:

Anijovich, Rebeca y Mora,Silvia (2009); Estategias de Enseñanza, Otramirada al que hacer en el aula; Buenos Aires (Argentina): Aique Grupo Editor.

Cruz Garía, María; García - Miguel Cano, Silvia; Gutiérrez Morón, Elena y Prieto Ruiz, Noemí (2007); Ovide Decroly; presentación multimedia encontrada y consultada el 2 de Noviembre del 2011.